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► Colloque international de didactique professionnelle – Construction de
     formations modulaires aux compétences clés

Intervenant au 2ème colloque international de didactique professionnelle (Nantes, 7 et 8 juin), Isabelle Danet a
expliqué comment elle et ses confrères [1] du Cafoc de Nantes [2] aident les organismes de formation à mieux
répondre aux besoins en compétences clés. Élément déclencheur de l’action selon la formatrice consultante,
des commandes d’OPCA intervenues dans le contexte d’un appel à projet duFPSPP [3]. Objectif : « contribuer
à l’effort consacré à l’acquisition d’un socle de connaissances et de compétences comprenant les critères définis
par l’ANI du 5 octobre 2009 et des actions de lutte contre l’illettrisme répondant à l’objectif de sécurisation
professionnelle, avec contextualisation des apprentissages ».
Soit et selon la formatrice consultante, une mission qui visait à la fois à construire des outils permettant de repérer
les besoins en compétences clés des salariés exerçant un emploi peu qualifié, à élaborer un dispositif de
formation adéquat et à adresser des préconisations aux futurs prestataires de formation. Détaillant les étapes du
projet, Isabelle Danet présente six étapes. D’abord, « repérer les évolutions de chaque métier » en se rapprochant
des CPNEFP [4] et en intégrant les référentiels concernés ; ensuite,« identifier en lien avec les entreprises les
activités professionnelles à observer pour la réalisation du référentiel Compétences clés » ; puis, 
« observer les salariés en situation pour essayer de voir où se cachent les compétences clés ». 

[1] Stéphane Vince et Yann Parc.
[2] Centre académique de formation continue de Nantes
[3] Fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels
[4] Commissions paritaires nationales emploi formation professionnelle

Après une quatrième étape constituée d’entretiens avec les salariés pour« expliciter les moments de mobilisation des compétences clés », suivent enfin deux phases de rédaction : l’une destinée à produire le « référentiel des compétences clés en situation de travail », l’autre visant à« élaborer une architecture modulaire de formation » qui sera proposée aux OPCA.

Pourquoi s’éloigner de l’approche par compétences techniques au profit de l’approche par compétences clés ?
 « Cela permet aux entreprises de faire évoluer leurs représentations et leurs pratiques, quitte à oublier pour un
temps les référentiels métiers », répond Isabelle Danet. De même pour les salariés, qui« se sentent valorisés
dans toutes leurs dimensions d’acteurs sachant "tirer leur épingle du jeu" [5] complexe des situations
professionnelles ». Dernière catégorie d’acteurs concernés, les organismes de formation, qui, « dès lors
que l’on s’intéresse aux situations de travail, ont pour double mission d’accompagner le développement personnel
et les apprentissages en lien avec les compétences clés ».

2ème colloque international de didactique professionnelle, Apprentissage et développement professionnel],
7 et 8 juin 2012, Nantes.

[5] Cf. Pierre Pastré, voir notre article

Le 12 juin 2012, par Nicolas Deguerry  –  Source : Actualité de la formation